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博碩士論文: 「客家日」鄉土教學課程設計之硏究 : 以高雄市美濃區廣興國小為例探討=Study of the curriculum projects of homeland teaching into Hakka Day : Guang-Xing elementary school in Meinong District of Kaohsiung City as the example

  • 作者:林月貞(Yueh-Jane Lin)(研究生)
  • 其他作者:鍾屏蘭(指導教授)
  • 語文:中文
  • 出版者:國立屏東教育大學
  • 系所名稱:文化創意產業學系
  • 學位類別:碩士
  • 出版日期:2011
  • 畢業學年度:99
  • 頁數:210
    • 主題:語言-其他
    • 關鍵詞:客語教學、鄉土教學課程設計、鄉土教學、客家日、homeland teaching、Hakka Day、Hakka teaching、curriculum design of homeland education
    • 國家:臺灣

    摘要:

    本研究旨在探究「客家日」鄉土教學課程設計之歷程,包括課程設計稿的撰寫、評鑑、修改及分析與省思。客委會推動「客家日」活動,其目的在於鼓勵各校以彈性自主的方式推廣客語,以促進客家語及客家文化之傳承。「客家日」鄉土教學活動為高雄市美濃區廣興國小之特色課程,本研究針對其一百學年度十八節課之課程設計進行探究。
    本研究以專家判斷法進行評鑑,商請具有客家語教材編寫、課程與教學、客語教學、美濃鄉土等不同專長的五位專家,對本研究課程設計之初稿進行評鑑。分析歸納評鑑資料後,為回應專家的評鑑意見,研究者完成課程設計之修正稿,並進行分析與省思,以作為未來課程設計之借鏡。專家評鑑的結果歸納如下:
    專家們對課程設計之理念、課程架構、教學目標、學習內容、內容組織、教學實施、教材與教具等各方面予以肯定支持,並提出疑問與建議。其建議包括:
    一、本課程設計初稿對鄉土的歷史與地理做統整性的介紹,但主題概念統整圖宜更精細些。
    二、課程實施對象年齡差距大,透過客語能力指標的選取與教師課程實施的技巧,可增進教學活動進行時,學習內容難易度之掌握。
    三、客語教材之編寫應盡量採用部頒之客家語用字標音,鄉土教學教材圖片須與學生生活經驗結合。
    四、鄉土教學勿侷限家鄉一隅,宜隨機舉例,擴展兒童視野,同時培養尊重多元文化的習慣。
    五、宜配合鄉土實查,讓兒童體驗鄉土實境。
    最後,本研究對教師進行鄉土教學課程設計及後續研究方面提出建議。
    The purpose of the study explores the progress of curriculum design of homeland education into Hakka Day include to compose, evaluate, modify, analyze, and make the self-examination. Council for Hakka affairs advances Hakka Day. Its purpose is that encourage every school to spread Hakka independently and flexibility for inheritance of Hakka language and Hakka culture. A characteristic of the curriculum projects of homeland teaching into Hakka Day in Guang-Xing Elementary School of Meinong District of Kaohsiung City studies eighteen classes of the 100th academic year.
    Five Specialists who are capable of compiling the teaching materials of Hakka language, curriculum and instruction, Hakka teaching, and Meinong homeland evaluated the first draft. After analyzing the first draft and responding the specialists’ opinions, I finish the amending draft of curriculum projects and make the self-examination. The following is about specialists’ evaluations:
    1.Although the first draft of curriculum projects introduces the history and geography of homeland, the concept of theme has to be more elaborate.
    2.The difference in age of the students is large, but by choosing the ability target and carrying out curriculum skill, it can control the difficulty level in the class activity.
    3.The teaching materials use Ministry of Education’s phonics and words and the pictures have to connect with students’ experience of life.
    4.Teachers have to make a lot of examples for spreading children’s vision, and train them to respect different culture.
    5.Visiting home town, let children experience the true life.
    Finally, this study offers some suggestions that teachers design the homeland teaching curriculum and following research.

    目錄:

    中文摘要 I
    英文摘要 II
    目次 III
    表次 V
    圖次 VI
    第一章 緒論 1
    第一節 研究動機 1
    第二節 研究目的 4
    第三節 名詞釋義 5
    第四節 研究範圍與限制 7
    第二章 文獻探討 8
    第一節 「客家日」的源起與意義 8
    第二節 客語教學的實施概況 16
    第三節 鄉土教學的義涵與理論基礎 26
    第四節 鄉土教學課程設計 40
    第三章 研究設計 53
    第一節 研究者的專業背景 53
    第二節 「客家日」鄉土教學課程設計之歷程 56
    第三節 研究步驟 60
    第四節 研究方法 62
    第五節 課程設計教學資源分析 67
    第六節 課程設計實施對象分析 71
    第四章 研究發現 75
    第一節 專家課程評鑑結果的分析與回應 75
    第二節 課程設計的分析與省思 105
    第五章 結論與建議 119
    第一節 結論 119
    第二節 建議 123
    參考書目 126
    附錄 134
    附錄一 廣興國小鄉土語言選修調查表 134
    附錄二 「客家日」課程設計客語課程專家問卷 135
    附錄三 客家語能力指標 138
    附錄四 「客家日」鄉土教學課程設計初稿(節錄) 142
    附錄五 專家問卷回收(節錄) 147
    附錄六 專家初稿批註(節錄) 153
    附錄七 專家訪談記錄(節錄) 158
    附錄八 「客家日」鄉土教學課程設計修正稿 166
    表次
    表2-1 文化分類表 18
    表3-1 研究時間流程表 61
    表3-2 「客家日」課程設計評鑑專家表 65
    表4-1-1 課程設計理念專家問卷勾選統計表 76
    表4-2-1 節次分配表 79
    表4-2-2 課程架構專家問卷勾選統計表 80
    表4-3-1 初稿之教學目標表 85
    表4-3-2 教學目標專家問卷勾選統計表 88
    表4-3-3 修正稿客語能力指標表 89
    表4-4-1 學習內容專家問卷勾選統計表 90
    表4-4-2 教學對象分析補充表 91
    表4-4-3 鄉土教學內容補充表 93
    表4-5-1 內容組織專家問卷勾選統計表 94
    表4-6-1 教學實施專家問卷勾選統計表 96
    表4-7-1 教材與教具專家問卷勾選統計表 98
    表4-7-2 客語學習護照客語用字修改表 99
    表4-7-3 客語學習護照插圖修改表 101
    表4-8 客家文化層面分析表 105
    表4-9 客語能力層面分析表 108
    表4-10 鄉土教學內涵層面的分析表 109
    表4-11 教學方式方面分析表 111
    表4-12 評量方式方面分析表 111
    圖次
    圖2-1 戴爾經驗塔圖形 31
    圖3-1 「客家日」鄉土教學課程設計流程圖 59
    圖4-1 初稿之「美濃山水」學習主題概念統整圖 77
    圖4-2 初稿之「菸樓紀事」學習主題概念統整圖 77
    圖4-3 初稿之「尋根探源」學習主題概念統整圖 78
    圖4-5 初稿之「表現客家」學習主題統整概念圖 78
    圖4-6 修正稿之「美濃山水」學習主題概念統整圖 81
    圖4-7 修正稿之「菸樓紀事」學習主題概念統整圖 82
    圖4-8 修正稿之「尋根探源」學習主題概念統整圖 82
    圖4-9 修正稿之「客家本色」學習主題統整概念圖 83
    圖 4-10 修正稿之「表現客家」學習主題統整概念圖 83
    圖8-1 「美濃山水」學習主題概念統整圖 167
    圖8-2 「菸樓紀事」學習主題概念統整圖 168
    圖8-3 「尋根探源」學習主題概念統整圖 168
    圖8-4 「客家本色」學習主題統整概念圖 169
    圖 8-5 「表現客家」學習主題統整概念圖 169