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研究成果: 國小客家語教材結構化設計研究以一年級為例

  • 作者:徐賢德(研究生)
  • 其他作者:簡後聰(指導教授)
  • 語文:中文
  • 出版者:臺北市立師範學院 
  • 系所名稱:社會科教育研究所
  • 學位類別:碩士
  • 出版日期:2004
  • 畢業學年度:92
  • 頁數:80
      • 關鍵詞:客語、客家語教材、詮釋結構模式、結構化教學、學習地圖、Hakka teaching materials、Interpretive Structural Model、structuralized learning、learning map
      • 國家:臺灣

        摘要:

        本研究主要的研究目的是以九年一貫國小客家語課程第一階段中的1年級為範圍,進行詮釋結構模式及結構化學習法的實證研究,並利用電腦軟體程式輔助數學運算過程,重新編排學習項目的順序,建立起更科學化的學習路徑(Learning path)與學習地圖(Learning map),並且建構一個更有效益的教學構造圖,一方面讓教師本身檢視自己的知識體系,一方面幫助學習者在進入學習新的學習領域時,可以快速獲取新知,以減輕教師的負擔,與幫助學習者建立自身的知識體系,達到有意義學習(meaningful learning),避免過去的記誦、強記片段的知識之弊端。
        本研究以文獻探討以作為研究理論的基礎,後透過實例教材的編製,加上專家學者的徵詢確認,再經過教學的實驗,從實驗過程所獲得的資料透過「S-P表分析法」;以確認本研究的可行性,茲將研究過程中的發現歸納如下:
        (一)客家語教材結構化設計可幫助學生建立客家語學習的學習路徑,減輕認知負荷,增進學習效率,達到有意義學習。(二)教材結構化設計,可作為教師檢視自己的知識體系與教學及編輯教材的參考。(三)客家語教材結構化設計流程進行反覆的修正,可幫助建立客語學習的資料庫。(四)可建立客家語學習的知識體系,作為編輯教材或評鑑教科書時的工具(五)透過「S-P表分析」與雙向細目表,可幫助教師找出學生學習不完整的原因幫助老師改進命題技巧學習評量方法教學效能。
        The main objective of this study is to adopt the first stage of the nine-year integrated curriculum of the elementary school Hakka language course, where the scope of Grade One would be used, and conduct empirical studies on the Interpretive Structural Model and structuralized learning method. Computer programs will be utilized to assist the process of mathematical calculation, the procedure of reorganizing the learning items, the establishment of a scientific learning path and learning map, as well as creating a more efficient learning structure. On one hand, this will allow the teachers themselves to examine their own knowledge system; and on the other hand, help the learners to rapidly acquire new knowledge when entering into a new field of learning. This will subsequently reduce the burdens on the teachers, and help learners to build their own knowledge system in order to achieve a meaningful learning, and avoid the abuse of recitation and forced memorization of partial knowledge in the past.
        This study uses the discussion of past literatures as the foundation for the current research theory. Then via the composition of real teaching materials, plus the advice and confirmation of experts, the feasibility of the current study is confirmed. The findings of the study are therefore categorized as follow: (1) The structuralized design of the Hakka teaching materials can help students to build a learning path for the Hakka language, thus reduce the interpretation burden, increase learning efficiency, and achieve a meaningful learning; (2) The structuralized design of the teaching material can be used as a reference in which teachers can measure their own knowledge system and teaching and material compilation against; (3) Repetitive revision of the structuralized design procedure of the Hakka teaching materials will help to create a database for the learning of Hakka language; (4) Establish the knowledge system of the Hakka language learning as a tool for compiling teaching materials or when evaluating textbooks.

        目錄:請點選以下目次顯示內容

        目 錄
        第一章 緒論
        第一節 研究背景及動機-------------------------------------------1
        第二節 研究目的及重要性-----------------------------------------3
        第三節 研究範圍及限制-------------------------------------------3
        第四節 重要名詞解釋---------------------------------------------3

        第二章 文獻探討
        第一節 客家語學習的歷程與困境-----------------------------------6
        第二節 教學內容的分析-------------------------------------------9
        第三節 結構化教材設計法的實施步驟------------------------------21
        第四節 詮釋結構模式--------------------------------------------25

        第三章 研究設計與實施
        第一節 研究方法------------------------------------------------29
        第二節 研究設計步驟--------------------------------------------30
        第三節 研究架構------------------------------------------------33
        第四節 實施程序------------------------------------------------34

        第四章 客家語教材的編製與討論
        第一節 自編教材內容的分析--------------------------------------35
        第二節 自編教材的設計------------------------------------------46
        第三節 學習成效分析--------------------------------------------50
        第四節 客家語教材內容分析--------------------------------------61

        第五章 結論與建議
        第一節 結論 ---------------------------------------------------72
        第二節 建議 ---------------------------------------------------73
        參考文獻
        中文部分---------------------------------------------------75
        英文部分---------------------------------------------------77
        日文部分---------------------------------------------------79
        附錄
        附錄一 專機諮詢名單---------------------------------------80
        附錄二 自編客家語結構化教材-------------------------------81
        附錄三 自編國小客家語教材學習要素(學習目標)分析表-------83
        附錄四 「s-p」表分析原始資料------------------------------89


        表次
        表2-1 國小客家語結構化教材雙向細目表--------------------------24
        表3-1 預定研究進度--------------------------------------------34
        表4-1 專家意見彙整表------------------------------------------45
        表4-2 客家語教學活動設計--------------------------------------47
        表4-3 客家語課程雙向細目表------------------------------------48
        表4-4 學生注意係數表------------------------------------------57
        表4-5 受試者與試題雙向表--------------------------------------58
        表4-6 問題注意係數表------------------------------------------59
        表4-7 S-P表繪圖-----------------------------------------------60
        表4-8 研究樣本------------------------------------------------61
        表4-9 康軒一上客家語學習目標架構表----------------------------63
        表4-10 翰林一上客家語學習目標架構表----------------------------65
        表4-11 南一一上客家語學習目標架構表----------------------------67
        表4-12 結構化教材與各版本教科書(第一冊)分段能力指標比較表----69


        圖次
        圖2-1 近似語言系統座標-----------------------------------------7
        圖2-2 國內近似語言系統座標-------------------------------------8
        圖2-3 專家與生手腦中知識的結構--------------------------------12
        圖2-4 蓋聶的工作分析-學習階層的層級分析----------------------13
        圖2-5 學習階層的層級分析--------------------------------------15
        圖2-6 概念構圖------------------------------------------------17
        圖2-7 訊息處理心裡歷程----------------------------------------18
        圖2-8 右腦與左腦的運作----------------------------------------19
        圖2-9 構造學習法流程實施圖------------------------------------20
        圖2-10 結構化教材之設計流程實施圖------------------------------22
        圖2-11 手繪構造圖與電腦處理構造圖之比較------------------------26
        圖2-12 ISM層級構造圖------------------------------------------29
        圖3-1 研究步驟------------------------------------------------32
        圖3-2 研究架構圖----------------------------------------------33
        圖4-1 ISM教材結構化分析法實施流程圖---------------------------35
        圖4-2 國小客家語一年級課程學習要素分析圖----------------------37
        圖4-3 「自編國小客家語教材第一冊ISM教材構造圖」---------------41
        圖4-4 S-P原表-------------------------------------------------51
        圖4-5 典型的S曲線和P曲線之圖形--------------------------------54
        圖4-6 試題診斷分析圖------------------------------------------55
        圖4-7 學生診斷分析圖------------------------------------------56
        圖4-8 一年級能力指標架構圖------------------------------------62