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博碩士論文: 兒童母語教學活動與社會支持之研究--以台北縣國小客語教學為例=Child Mother Tongue Education Activities and Socisl Support Research--A Case Study on the Elementary School of Hakka Education in Taipei Shiann

  • 作者:林雅雯(研究生)、Lin Ya-Wen(研究生)
  • 其他作者:羅肇錦(指導教授)、Lou Zhau-Jin(指導教授)
  • 語文:中文
  • 出版者:中國文化大學
  • 系所名稱:兒童福利研究所
  • 學位類別:碩士
  • 出版日期:2001
  • 畢業學年度:89
  • 頁數:216
      • 關鍵詞:客語、社會支持、母語教學活動、客語教學、Hakka、Social Support、Mother Tongue Education Activities、Hakka Education

        摘要:

        台北縣在我國實施母語教學起步的時間甚早,政府單位規劃整體的相關活動,從兒童福利法與教育法規增列母語教學條文之立法精神來看,是希望藉由學校教育實施母語教學,以挽救客語流失的危機,但是從國內外文獻,以及老師在教學過程中所面臨的問題,發現母語教學的實施,除了要有政策依據,具備充裕的教材及師資外,似乎也透露社會支持的重要性,社會支持因素則是目前在研究及實務面中被忽略的地方。本研究為一探索性研究,藉由質性研究之深度訪談法,訪談台北縣十二位擔任客語教學老師,從教學者的角度,探究除了政策以外,瞭解台北縣國小兒童客語教學活動教學現況及社會支持情形,從家長、學校、民間單位面向,檢視為促進兒童學習客語所提供的協助做分析探討,以及為能落實客語教學希望獲得什麼協助。主要研究結果摘要如下: 本研究中看到每位教學者為了在台北縣貧乏客語文化生態環境中,增進學生學習客語機會,極力營造爭取客語使用環境與機會,老師努力教學生說客語的熱忱,相對於學校行政單位冷默態度,對照之下是令人非常失望的。以上現象都凸顯學校的本位主義心態,本身缺乏客語教學正確認知,老師也難予認同學校只重視比賽得名,不重視發展常態教學的作法,沒有配合協助讓教學老師有孤立無援的情況,研究中看到與學校密切關係之家長能給與老師精神及教學之協助,許多由外地移居到台北縣之客家族群為維繫客語文化相繼成立客家社團,也不遺餘力支援台北縣各地方的國民小學推動客語教學,繼續其傳承客語文化之使命,發揮下到上振興母語文化的的草根力量,並在學校客語教學資源缺乏的困境發揮關鍵力量,在台北縣貧乏的客語文化生態,提昇客語使用的活力,促進兒童使用客語的機會。 根據研究結果發現,為協助兒童學習客語,保存快速流失的客語文化,研究者提出下主要發現並加以討論,並針對政府、學校、民間、家庭提出具體建議,期盼政府能重視社會支持重要因素,以整合觀點,設計規劃客語教學活動。 主要發現與討論 (一) 台北縣共有二十九個縣轄市,城鄉差距頗大,大部份縣民操閩、客、還有一部份原住民語,研究者尋找十二位客語老師,分佈在人口密集的縣轄市的學校。 (二)雖然教育體系主導規劃發展整體客語教學活動,在教學過程中對教學者衝擊最大的都是學校行政單位的問題。 (三)學校行政單位的協助配合影響客語老師教學效能。 (四)學校不會扮演主動積極角色,只會提供基本形式上的協助,讓老師形成孤立無援情況,並以自己力量克服困難尋求自己親友及民間客家社團之協助。 (五)學校無法全然發揮正式支持功能,必需靠來自於家長及民間單位的協助補充。 (六)具有充欲時間及滿腔熱忱的民間單位人士及學生家長是客語教學另一批生力軍。 (七)客家社團想積極介入學校支援客語教學活動,但是缺乏配合正式管道,必須靠民間單位與校長或老師私人關係,得以順利舉辦活動。 (八)提供協助的民間單位都是以自己的資源來支援學校的客家團體。 (九)國小學生家長看到老師之努力教學都能給予正面的肯定與協助。 (十)親子關係的薄弱,使得現代家庭不再具有堅強傳承母語的功能,在父母缺乏與子女相處溝通的情況下,也無法瞭解子女學習母語情況。 (十一)老師在學校努力教客語,可是學生在外面都用不到,為增加兒童使用客語機會,老師從客語教學活動中極力爭取及營造兒童使用客語的環境與機會。 (十二)客語教學能帶給兒童多元學習與快樂,能引發兒童對於自身源流及本土環境的關心與認識。 (十三)藉由教育機制發號司令推動客語教學,從母語教學的思維中能激發家長及社會大眾對客語文化保存有更多的自覺與反省。 建議 一、政府方面 (一)加強客語教學相關配套法規修訂,落實兒童學習母語之權益 (二)成立中央層級「客語教學中心」專責單位及整合相關資訊 (三)建立完整兒童福利與母語教育網絡 (四)客語教學列為正式課程(註:教育部於九十學年度九年一貫政策 中已列為必修科目之一) (五)加強輔導管理客家團體,並加強宣導工作,促進學校、家長對民 間客家團體之認識與支持 (六)教育行政機關可委託客家社團到各國小學校進行輔導工作 (七)提昇客語在社會上的能見度與使用空間 二、學校方面 (一)教育行政單位應破除本位主義,加強資源協助,明定經費編列 (二) 重視兒童學習母語的權利,學校行政單位應主動提供教學者協助 與關心,加強學校正式支持系統之功能 (三)結合社區以尋求更多人士之協助與認同,並與民間單位合作,協 助學校客語教學的實施 (四)為能建立社會大眾對母語教學正確認知,教育行政機關首要加強 推展客語教學活動之宣導工作 (五)加強客語師資培訓計劃以培養更多客語師資人材 (六)學校說客語老師能為保存客語文化挺身主動投入客語教學工作 (七)建立客語教學資源手冊讓家長、老師能瞭解並運用資源 三、民間方面 (一)加強客家社團橫向連繫,整合資源形成團體力量以爭取權益,加強支援學校之功能 (二)提昇客家社團客語文化專業素質,協助學校客語教學的實施 (三) 兒童文教基金會及商業部門編製客語教學教材及舉辦客語教學活動 四、家庭方面 (一)舉辦親子活動鼓勵父母參加,加強父母對客語教學之認同與協助 (二)所有父母要配合學校實施的客語教學課程及活動,與孩子一起成 長學習,以客語為母語的父母要以身作則恢復母語自信心,教導 自己子女說母語 (三)重建家庭倫理價值,強化家庭傳承母語功能  
        It is early time to carry out mother tongue education in Taipei shiann , the government planning activities, about the legislation of spirit from child welfare low and education low, it hope to preserve the crisis of Hakka by way of mother tongue education. We find from the literature of mother tongue education that the important of policy、teaching material、teacher and social support .This study is a explore research, employs qualitative method , research interview twelve of teachers of mother tongue education. The experience of teaching of mother tongue education understand the condition currently of the teaching of elementary school in Taipei shiann. We should support the school、parents、non-government. The research is below: We want to strive for the environment of learning Hakka in the poor Hakka culture of Taipei shiann ,teacher enthuse teaching Hakka, but the administration of school is unconcerned, the result is very disappointed. The selfish-departmentalism and the poor of correct recognition of Hakka in administration of school. Administration of school focus on competition, but ignore normal teaching and support of teacher. We can see many parents to provide spirit and material to help teacher in this study. Many Hakka race establish corporation for preserve Hakka culture and support elementary school of Hakka education. In the activities condition, lack of resource foe Hakka education in school, Hakka’s group develop extra-power to support and preserve Hakka culture in Taipei shiann. As the results and findings in the research, for supporting child to learn Hakka, preserving Hakka culture, and researcher in the light of government、school、non-government、family provide a reality suggestion . We hope that government pay attention importance to factor of social support, and using intergrate view,planning Hakka education activities.

        目錄:

        目 錄
        第一章 緒論………………………………………………………… 1
        第一節 問題背景與研究動機……………………………………… 1
        第二節 研究目的………………………………………………… 5
        第三節 重要名詞界定…………………………………………… 6
        第二章 文獻探討……………… ………………………………… 7
        第一節 母語教學理論.. ………………………………………… 7
        第二節 母語教學對兒童之重要性………………………………… 13
        第三節 我國客語教學實施概況…………………………………… 20
        第四節 客語教學實施內容與社會支持…………………………… 35
        第五節 母語教學的相關文獻探討………………………………… 44
        第三章 研究方法…………………………………………………… 49
        第一節 研究樣本之選擇…………………………………………… 49
        第二節 研究方法…………………………………………………… 51
        第三節 研究資料搜集過程………………………………………… 52
        第四節 資料分析…………………………………………………… 57
        第四章 結果分析…………………………………………………… 59
        第一節 台北縣客語教學現況.…………………………………… 59
        第二節 客語教學所獲得之社會支持…………………………… 82
        第三節 客語教學面臨之問題與克服困難所獲得之協助……… 107
        第四節 實客語教學希望獲得之協助 …………………………… 135
        第五章 討論與建議 …………………………………………… 152
        第一節 研究發現與討論………………………………………… 152
        第二節 研究建議 ………………………………………………… 175
        第三節 研究反省 ………………………………………………… 187
        第六章 結論……………………………………………………… 191
        參考文獻…………………………………………………………… 197
        附錄一 客家網頁資料…………………………………………… 204
        附錄二 台北縣客家社團………………………………………… 206
        附錄三 訪談大綱………………………………………………… 207
        附錄四 學校、民間所舉辦客語教學活動……………………… 208
        表 目 錄
        表 2-3-1 台北縣國小實施客語教學慨況………………………… 31
        表 2-4-1 台北縣客家歌謠研習班……………………………………40
        表 2-4-2 台北縣客家文史工作室……………………………………41
        表 3-1-1 受訪者基本資料描述………………………………………50
        表 3-3-1 訪談時間……………………………………………………55
        表 3-3-2 研究者參與相關活動………………………………………56
        表 6-1 促進兒童學客語所需要社會支持體系………………… 195